解放初期，通过“抗美援朝”教育和“镇压反革命”工作以及“肃反”运动，既提高了教师的思想觉悟，也纯洁了教师队伍，同时县又利用部分假期时间，以开教师代表会、座谈会的形式（也有分批轮训），组织教师学习党的政策和教育方针，几年里发现培养了一批积极分子，发展了一批党员和共青团员，充实和加强了学校的领导力量。
解放初期，由于当时形势的需要，小学教师参加社会活动比较频繁。虽促进了教师思想觉悟的提高，但教学质量也受到一定的影响，为此县领导相继发出：其它部门不征得县文教局的同意，不得自行抽调教师参加中心工作。与此同时还对学校内部进行了调整，制定了学校计划、班务计划，建立了备课、批改作业、考试、考勤、开展观摩教学、学习政治、业务制度。政治方面主要是学习时事政策，业务方面主要是学习凯洛夫的《教育学》。教师的政治、业务水平普遍提高，责任感、纪律性大大增强。分校初小教师徒步十几里、二十几里，到中心学校听课、备课，各任课教师放弃寒暑假休息时间，自觉地钻研教材，班主任每周都深入到户、走访学生家庭。
解放初期，群众送子女上学的积极性很高，针对这一情况，县局抓了小学教育的巩固和发展工作。（一）在1949年首次教师座谈会上，招用了部分在乡知识分子，充实小学教师队伍，迅速恢复了农村小学。（二）放宽入学年龄，招收插班生。特别是农村小学，十三周岁至十五周岁以上的学生并不罕见。这些来自旧社会的儿童和青年，从父辈的口里和自身的感受，深切地体会到没有文化的痛苦，他们学习劲头很足。（三)走群众路线，因地制宜，因陋就简，开办学校。农村小学，校群关系十分密切。一个乡村教师来到学校，群众便主动来问寒问暖，帮助学校添置设备，和睦相处，亲如一家。当时教师工作十分艰苦，校舍破旧，桌凳奇缺，甚至连黑板都没有。尽管如此，广大教师却以苦为乐，仍然坚持教学。
到1953年全县小学教育已大大超过解放前的规模。对小学内容和教学方法也进行了初步改革。广大小学教师都参加了各种社会改革活动和政治业务学习，思想觉悟和业务能力已提高了一大步，其中不少人已经成为优秀的人民教师，为发展小学教育事业，打下了初步基础。由于人民群众政治觉悟提高，经济生活水平提高，对文化的要求日益增长，学校虽有发展，但还不能彻底满足群众子女入学的要求。针对这些情况，县局按照中央提出的“整顿巩固、重点发展、提高质量、稳步前进的方针和政务院《关于整顿和改进小学教育的指示》
对小学教育作了适当的调整，其办法是：
（一）有计划有重点地发展。从当时教育建设的可能条件与人民群众文化要求的实际情况出发。在师资校舍缺乏的情况下，调整班次，扩大班容量，边远地方广泛推广复式教学法，开办二部制小学，或实行巡回教学等。民办小学也开始出现，采取多渠道办学方法来满足农民子女入学的要求。
（二）培养青年教师，弥补师资的不足。1950年初首先创办了“丰南县师范学校”先后毕业七个班计350名学生。在师范学校内又附设轮训班(招生对象是在职青年教师），共轮训青年教师300名，又附设一师训班（招生对象是具有初中毕业文化水平的在乡青年)，共培养出教师200名。通过这一系列的措施，弥补了全县师资的不足。
(三)、重申小学教育是人民的基础教育，在相当长的时间内，小学毕业生升学的只能是一部分。因此，在学校平时教育中不应片面强调毕业后如何升学，而应强调毕业后如何从事劳动生产，并如何把学得的知识运用到劳动生产中。
（四）提出教学是学校压倒一切的中心任务。明确规定校长与教师的主要任务是教学，学生的主要任务是学习好。对小学教师的工作不得随便调动，使其能安心工作，熟悉儿童情况，提高教学效果。适当精简校内非教学组织，减少会议，减少教师和校长的兼职。改进教学方法认真备课，提倡师生自制简单教具，尽可能地使用直观教学。