教 研 机 构

        建国前本县教育科无教研机构。1954年县教育局建立“小学教学视导研究室”，由19人组成，设主任，视导员。任务是通过观摩教学和公开课等活动，分析各科教学情况，研究教材教法，探讨教学规律，总结推广教学经验，帮助教师提高业务水平和教学能力。1966年“文化大革命”中教研室被诬为“推行修正主义路线的参谋部”，被“造反派”砸烂。1977年才恢复了教研室，抽调教学经验丰富的教师充实教研室，分为中学组、小学组、电化教学组。1985年教研室配备人员21人（中学组9人、小学组7人、电化组5人）。随教研活动的开展，从1978年起，全县区、乡一般建立中心教研组，小学设年级或分科教研组，各中学以校为单位建立学科教研组。教师定期举行观摩公开课开展教研活动，交流教学经验。从1981年始教研室创办了《教学研究》不定期刊物。

教 学 改 革

       建国前除个别解放区学校外，各校一直沿用教师讲授学生死记硬背的“填鸭式”教学法，建国初期仍用教师讲学生听的“注入式”教学法。1953年开始提倡苏联教育学家凯洛夫的教学法（组织教学、检查复习、导入新课、传授新知识、巩固新知识、布置作业）六个环节。60年代初期推行“少而精”的“启发式”教学法，强调双基教学（基础知识、基本技能）。“文化大革命”期间，都被批判为修正主义的教学法，实行所谓开门办学，把学工、学农强调到了不适当的位置，忽视了课堂教学。1978年以后，开始重视教研教法，提倡精讲多练、加强双基，着重发展智力，培养能力，把第一课堂、第二课堂有机地结合起来，着眼培养开拓型、有创造精神的一代新人。但也有的学校过分强调书本知识，片面追求升学率，忽视实践、思想教育的倾向。